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Yvonne 於 報告/作業 分享經驗 2020/04/17金益求精，岳讀繽紛 - 金岳原鄉共讀計畫

2020/04/17金益求精，岳讀繽紛 - 金岳原鄉共讀計畫
名稱 金益求精，岳讀繽紛 - 金岳原鄉共讀計畫
描述 學生學習社群計畫心得
日期 2020/04/17
課程名稱 繪本共讀計畫
指導教師 謝顥音

日期：2020/04/17
導讀者：Yvonne
書名：《坐電車回家/出發》
作者：間瀨直方（譯者：高明美）
出版日期：2008/12/15

活動內容&學童反應:
本週為各自帶開進行共讀，貝殼姊姊跟玲萍姐姐使用圖書館嘗試兩組一起進行共讀及活動，我跟小語則使用美術教室。
一見到小語在走廊上向我走來時，她遠遠地就垂著肩膀跟脖子一邊對我喊著「依依姊姊，我忘記帶書了！」「你把書忘在哪？」「我放在家裡，忘記拿來了啦」「我們不是說要記得保管好書，還要帶到教室跟別人分享嗎？你怎麼忘記了」「哦…那我現在回去拿可以嗎？」小語一邊靠在牆邊一邊小聲地唸著，「等到今天我們一起讀完書結束再去拿吧」我回答後帶著她一起走到美術教室，一路上小語沒什麼反應，今天沒有對著附近走廊或操場上的人大喊 ; 也沒有對著我逼哩啪拉的講一堆話，在這時候我意識到今天小語好像跟平常不太一樣。
這次我帶的繪本是《坐電車回家/出發》，一本可以從正反兩邊開始讀的繪本。此次選擇這本書的用意是因為小語的注音閱讀不好，因為缺乏練習因此看字都比較緩慢，這本書的字有許多火車的狀聲詞且常常重複，字數不多且內容簡單，為了讓小語一起共讀繪本，才選擇感覺比較沒有困難度的書。但今天小語表現的卻很心不在焉而且不想繼續繪本共讀的活動，在繪本的前面幾頁時，小語依然有根據圖畫及內容跟我聊了一下，並在我提出問題後她又編了一段小改編故事，但是過不到書的四分之一她開始回答「恩、不知道、就是要叫那個火車走…等」都是講一些很短又感覺只是在敷衍的回答，並且也不願意一起念。於是我決定把繪本盡快的結束，進入到活動的部分。我把帶著的紙跟彩色筆拿出來，問小語想不想畫畫或是寫些什麼？ 「不想，我好累」她只是這樣回答一邊撐著頭，不時趴在桌上的書包上看起來毫無精神，「還是你隨便想像個故事或是東西，我畫出來給你看呢？」「恩…好吧」 小語這時候稍微提起一點精神，於是我們進行了一小段的她說我畫…「火車上面有一個老奶奶」「這樣嗎？還有什麼嗎？」「沒有」「這裡還有位子耶，只有一個老奶奶的火車會不會太孤單？」「不會啦，哦！還有一隻狗、臭狗」「狗自己搭上車呀？」「沒有啊，阿就在一個小女孩他帶上去的」「哦，那這個小女孩頭髮長怎麼樣？短頭髮還是長頭髮？」…不到一陣子之後，小語又趴在書包上不怎麼說話了。我覺得今天這樣下去不行，就開始問她，想讓她跟我聊天「小語，你今天怎麼了嗎？」「沒有啊」「可是你今天感覺很沒精神哎」「恩…吼…我很想睡覺」「想睡覺？你昨天晚上沒睡飽呀？」「有啊？」「那你怎麼今天特別這麼想睡覺」「我今天中午沒睡覺」「噢中午，你是說平常都會睡午覺嗎？那今天怎麼沒睡」「吼…就是我在訂正，就沒辦法睡覺，我好累….吼…」「哦好吧～那不然我們今天就到這裡，我陪妳回家拿書？」「好」其實時間也剩不久了，於是我就跟著小語一起走回他家裡，在門口等她拿書給我，再跟他說再見，不過她沒怎麼理我，只是趕著想回去，也許今天真的是太睏了，雖然有點受挫但我覺得也是不要勉強繼續比較好，於是這次就算是很平靜無奇的度過了共讀。

導讀者觀察&反思:
這一次小語跟以往不一樣，整個從開始到結束的過程中都顯得了無生氣，確定過原因是因為她中午午休沒睡覺所以很睏之後，我覺得讓他回去休息才是最正要的，儘管今天很平淡無奇，她依然有在前面幾分鐘努力地參與了繪本的內容，也沒有在中途說是東張西望或是分心，就是無法專注在參與或是跟我互動，只能期望下一次她不用又需要在午休時訂正作業或考卷，可以有精神來參與共讀。下次推薦共讀繪本類型：字數中等、故事較有變化、重複字彙不多、顏色鮮明
ex:《落跑老爸》。

更新日期：2020/5/3 下午 05:36:17

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