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陳同學 於 報告/作業 分享經驗 2019/10/18 金益求精，月讀繽紛-金岳原鄉共讀計畫

2019/10/18 金益求精，月讀繽紛-金岳原鄉共讀計畫
名稱 金益求精，月讀繽紛-金岳原鄉共讀計畫
描述 學生社群計畫心得
日期 2019/10/18
課程名稱 繪本共讀計畫
指導教師 謝顥音

日期 2019/10/18
學童姓名 廖X晴
導讀者 陳育暉 Atticus
書名、作者、出版日期 書名：逃家小兔
作者：(文)瑪格麗特．懷茲．布朗 (圖)克雷門．赫德 (譯者：黃迺毓)
出版日期：1997/04/01
活動內容
延續上周的內容我們原本打算將未做得團體共讀帶完，但經過討論後決定將計畫變更為一對一共讀，以免使前次的共讀夥伴分配看似無意義。我們在2點抵達了金岳國小門口，X晴和X語正巧從風雨教室旁跑出來，再看到我們之後便興奮的朝我們跑來，X晴對著貝芸喊著: ｢貝殼姐姐～｣，並撲向她懷裡。們在得知三年級還在上課且使用了我們本想使用的教室後，便向芃軒主任詢問能否使用圖書館作為此次共讀的地點，在獲得應允後我們便帶著X晴及沛語前往圖書館，在等待三年級下課的同時，我們和孩子們聊天、玩耍，待三年級下課後我們便進入共讀的活動。我們將孩子們帶開並各自開始共讀，此次我們各帶了4本書給我們的共讀夥伴，並讓她們選擇他們想閱讀的書籍。我帶的書籍是:《逃家小兔》、《奇妙的種子》、《金老爺買鐘》、《媽媽的紅沙發》。X晴原先選擇的是媽媽的紅沙發，但由於字數過多的關係，在我的建議下換成了字數較少的逃家小兔。
學童反應
起初在閱讀媽媽的紅沙發時，X晴非常積極的將書本拿到自己手上並開始閱讀，但在讀了兩頁之後便開始失去了專注，她說她不想看這麼多字，我試圖藉由引導她去觀察圖片內容去融入故事，但效果不彰，並且X晴對故事內容也開始興趣缺缺，接著她很主動的向我說我們來用圖片想像說故事，於是我們開始讓X晴發揮她的想像力，讓她把媽媽的紅沙發變成她自己的故事，雖然每張圖片的想像內容都很簡單直接，但X晴在想像時更能維持專注力在書本上，在很快地讀完這本書後，她便積極的表達想要和我玩遊戲，但在確認還有很多時間後，我便向X晴提議再讀一本在陪她玩，並讓她先玩5分鐘的遊戲，再來讀下一本，於是我拿出了字數較少的逃家小兔，在5分鐘結束後我們便開始了第二本的閱讀，雖然字數相較之下減少非常多，但X晴仍然沒有想唸的慾望，於是朗讀的工作就由我來負責，在我朗讀時，X晴會乖乖的待在旁邊聽我讀，在我少唸一些字時也會很快的糾正我，說我少唸了，在說讀完後，我試著用故事內容讓X晴去想像如果她是主角的話會怎麼做，X晴也很配合地願意做聯想。
導讀者觀察／反思
在之前唸故事時，X晴有傾向會把每一字都大聲地朗讀且完整的讀完文章段落，在注音的輔助下也能將每個字唸好，在我唸故事時，若少唸了一些字會指正並幫忙唸，有觀察到她喜歡完整地將字讀完。在看圖說故事時，我有觀察到當她不確定圖片在做什麼時，她會藉由閱讀文章的第一段來獲取資訊，並做延伸想像去完成故事。在想像這方面能更好的幫助X晴融入故事，或專注在書本內容上，對於字數太多的書會表現出煩悶，在結束共讀後，問她有什麼喜歡的書時，她說想要有公主的書，或許之後能找些較符合她興趣的書，能讓她更專注於書本上。
下次共讀推薦繪本
公主相關、字數較少、圖片較多、較好發揮想像力的書

更新日期：2020/5/2 下午 08:48:24